十种实用作文教学模式推介
作者：龙永忠 文章来源：中学作文研究
作文教学，历来就是非议颇多，不管怎样，对于中学老师而言，作文课还是要上的，到底怎样指导学生作文，仁者见仁，智者见智。
下面就从实用的角度，向老师们推介十种较为实用而且极具可操作性的作文指导方法。期望对老师们的作文指导课能有所帮助。
一、“大语文育”的作文教学模式。
邢台八中特级教师张纯孝老师的说写教学模式有五个重点：注重积累、表达真实、训练思路、坚持自改和讲求序列。如果概括其说写教学模式，可简述为：“积累——构思——起草——修改——评价。”
积累：生活积累、材料积累、语言积累；构思：写真实、立主旨、选题材、理思路；起草：认认真真、规规矩矩，草稿一起上交；修改：本人自改、教师选择典型习作集体修改；评价：自评、他评（师或生）和共评（大家一起共同参与）。
二、螺旋式上升训练模式。
兰溪一中王良谷老师设计的“螺旋式上升训练模式”可简述为:
在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级阶段
★说明：
1、这一模式在整体指导下，要完成由低级结构到高级结构的训练过程；
2、整个训练是不断反馈、不断调整、开放可控的系统；
3、单项训练须在整体背景下进行，整体既是各种单项训练的出发点，又是它的归宿。
三、“悟仿式”
1、理论依据。古人云：“悟，心解也”。我国古代评论诗文，就常有“顿悟”，“领悟”等说法。并且有人强调指出，“学贵心悟”，“识文章者，当如禅有悟门。”“悟仿式”作文模式试图把我国古代这语文教育理论和思想运用于指导学生的作文实践。
2、实践依据。“下水仿写”是提高学生作文水平行之有效的途径。著名语文教育家刘国正先生说：“教泳者必先泳。”
3、优点难点。
优点：①一次成型率明显提高，很少有重做的，符合最优化的原则；②可充分到语文教材中寻找合符作文训练的范文，可在作文训练前就结合阅读课进行渗透；③特别是自己写出一篇成型的文章后对学生作文指导更有切身的心得。
难点：①教师要写“下水文”，对不少教师是一个挑战；②对语文教材要重新筛选并归类。
对策：①经常自我练笔；②教师建立自己的文库，以备选用；③收集历届的学生作文,身边同龄人的优秀作文学生往往有极大的兴趣。
四、作文微格训练教学法
哈尔滨市动力区教师进修学校项志伟老师将自己20多年的教学实践与写作实践理论相结合，进行微格作文训练，效果较好。
1、什么是微格作文教学？
所谓微格作文教学，就是将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大板块，即三个大的“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论、说明五个微格。每个大的微格还可进行小的切分。
2、兹以书面作文微格训练系统简述如下：
作文过程微格训练系统化：
①审题——构思——行文——修改；②观察——分析——表达。
分格训练系统：
①材料：收集材料、选择材料、用好材料；②主题：主题提炼及怎样确定主题；③表达：记叙、描写、议论、抒情、说明；④结构：层次、段落、过渡、照应、开头、结尾；⑤语言：规范（做到信、达、雅）；⑥修改：主题、材料、结构、语言、修辞、文面；⑦文风：文风的要素，对文风的要求。⑧文体：记叙文（简单记叙文和复杂记叙文）、议论文、说明文、应用文。
综合微格训练系统：即上述微格训练根据需要进行综合。
五、“二时、三环、五步”作文训练教学法
李淑英老师提出的这一模式是以学生自改为中心的作文教学法。
二时：二课时。
三环：全过程为：1、教者指导，书面成文（第一课时）；2、互相批改鉴赏比较；3、宣读范文，领悟其妙（第二课时）。
五步：整体过程分为五个步聚：1、导思；2、批改（自批）；3、荐文（小组推荐，作者宣读）；4、评论（自评、互评、教师点评）；5、后记（写心得体会）。
可以说，这一做法的全过程都是学生在做主角，把老师解放了出来，而学生又得到了全方位的训练。
六、“实景、模仿、创造”三步作文法
湖北新洲九中周英杰老师在作文训练中设计的这一模式有很强的指导意义。
实景。
实景有两个方面的含义：
自然实景：即教师根据一定的教学目的选定的现实生活中发生的事件和存在的景物，包括学校和社会上的各类活动。
人工实景：即教师根据教学目的和要求，特意制造的事件或创设的景物。包括电影、电视、唱片、图片及各种有助于教学的器具。
实景是学生作文的材料仓库，它是学生写作的第一步。
模仿。
“模仿”是指教师根据一定的教学目的选定的范文，并把教学目的贯穿其中对学生进行讲解，学生以范文为标准做模仿练习。
创造。
所谓创造，即以学生观察的实景材料为题材，以范文为指导，用自己的语言表现自己的所见所闻、所思所感的活动。“创造”是作文教学的最终目的，也是学生学习的必然结果。
所以说，“实景、模仿、创造”三步作文教学法，就是教师围绕一定的作文教学目的，引导学生对特定的实景进行观察、思考，使学生根据教师提提供的范文做模仿练习，以达到创造作文的一种作文教学方法。
七、定标、指导、练习、互批、讲评五步作文教学法
定标。确定本次作文训练目标。
指导。①出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；②师生共同研讨他人范文。这一过程主要是交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。
练习。学生成文阶段。
互批。根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。
讲评。①总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；②师生共议学生推荐范文，统一认识；③再对自己的作文进行优缺点总结，写在自己的作文文尾。
八、“群批法”教学程式
本程式是新洲县第9中学程永福老师十年的教学经验总结。
1、找出典型习作（三至多篇不同层次不同角度不风格但有研究价值的习作，打印原样，发给每个学生，实施过程中要围绕某一专题）；
2、明确评改要求（提出评改要求和统一标准）；
3、学生独立批改（业余时间，三至五天完成）；
4、集体进行讲评（分三步完成）：
①小组讨论。
一般5到6人组成。小组讨论着重抓住思想内容和结构形式两个方面开展。如习作立意新不新？新在何处？反映社会生活层面深不深？深处是否适当？语言文字精不精？精在何处？应注意保护不同意见。
②全班交流。
每次交流先由一个小组作全面发言，其他各组只作补充或发表不同意见。意见完全对立
的可以展开全班性辩论。
③教师总结。
切忌简单地否定学生，绝对地肯定自己。应该充分肯定大家意见的前提下，适当阐述自己的见解。
优点：写作训练、作文讲评相互渗透；主体作用、主导作用同时发挥；书面语言、口头语言同时提高。
九、创造发明技法与快速作文教学模式
本模式由张春林、田家骅、贾玉龙、王宝玲等老师探讨总结。
1、 分割组合法快速拟题。如以“校园”为拟题示例：
2、模仿法与希望列举法快速构思
①模仿法：
②希望点列举法：
就是教师拿出一篇作文题目后要求学生说出这篇文章的希望点。例如《参观人民公园》，参观后教师问：你想通过描写公园哪些景物和场面来表达你的心情？然后让同学们讨论发言。
3、应用“缺点列举法”快速修改作文
自改、互改、群批（抽出中等文一篇在班上群体批改，即师生互改），目的是大家都来找缺点，以期纠偏进步。
十、作文模型实验教学法
作文模型实验教学法就是选用典范的例文提炼作文“公式”，让学生用公式作文的一种教学法。
实施过程：
选模型找公式——学模型——用模型——评模型——会模型。
①选模型：备课；②学模型：集体指导，学生学公式；③用模型：个别指导，学生用公式写作；④评模型：讲评课，主要是找训练中存在的问题；⑤会模型：个别辅导，巩固公式。
怎样找公式？
模型的总体公式常常是从结构、写作特点引出的，对于文章局部的其他构件，如题目、中心、语言等。除选择以上文章模型外，还可有段的模型（开头段、结尾段、过渡段、总分段等）、语言模型、立意模型等。这些模型可以单项训练的方式在学模型的课上进行。
记叙文的开头和结尾
开 头
“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。古人说的文章的“凤头、猪肚、豹尾”就含有这个意思。这里，向大家介绍几种比较好掌握的记叙文的开头方法：
一、开门见山法
（1）交代事件基本要素的叙述法
《挥手之间》的开头，交代了事件的时间、地点：“一九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路朝东门外飞机场走去。”
《记一次乒乓球赛》的开头,交代了时间的人物、起因和时间。
（2）开门见山、揭示主题的点题法
《背影》一文的开头写到：“我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”
《白杨礼赞》一文开头就说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”
《美好生活的剪影》的开头使用的也是这种方法 。
（３）把事情的开头作为文章开头的自然起笔法
一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样的:“上课铃声响了,大家都走进了生物实验室。”
二、非开门见山法
这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而是使用写作技法(如议论、描写、抒情、引用等)、修辞方法(如设问、比喻等)或其它的方法(如设置悬念等)把“门”装饰的更美一些,使文章更添文采,进而更深刻、更生动地表现主题,更引人入胜。如:
（1）环境描写、渲染气氛的描写法
《驿路梨花》的开头描写了自然环境：“山，好大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的春色中。”渲染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的作用。
例文《逝去的岁月》、《分房》开头使用的是这种方法。
（2）深化主题的议论抒情法
课文《谁是最可爱的人》、例文《不寻常的考试》都是用了这种开头方法。
（3）名言、警句、诗歌的引用法
《人民的勤务员》的开头：“人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。”这是雷锋日记中一段著名的话，以这段话开头，对后文记述雷锋的事迹，无疑是起到了“文眼”的作用。
冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王维的诗《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”入题新颖、感情真挚，点明了思念海外亲人的题旨。
（4）引人入胜的提示法
《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情，引起读者的注意，自然会使人想到：“这是为什么？”急于从后文中寻找答案，因而增强了文章的吸引力。
（5）吸引读者的设问法
有一篇作文的题目是《我的家乡》,它的开头是这样的:“朋友,你到过我的家乡吗？你登过我家乡的山、游过我家乡的水、吃过我家乡的肥鲤鱼吗？”
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。
结 尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要的。成功的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想；精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使文章的结构首尾呼应，以求得更好地表达中心，达到写作的目的。下面介绍几种常用的结尾方法。
（1）自然顺畅的结果交代法
聂华苓的《人，又少了一个》，写了一个女乞讨者三年前后的不同形象与神态，表现了人格的堕落这一深刻的主题。文中作者未加任何评论与分析，只是用白描的手法，记述了事件的经过。结尾写道：“砰地一声，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我一眼。她已经不认得我了！”这一不加修饰的自然结尾，给读者留下了无限的思考余地，令人回味无穷。例文《记一次乒乓球赛》使用的也是这种结尾方法。
（2）照应开头的首尾呼应法
结尾要呼应开头，这是记叙文的一般写法，很多文章都体现了这一特点。郭沫若先生的《白鹭》一文开头就说：“白鹭是一首精巧的诗。”结尾又说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”“白鹭是诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
（3）画龙点睛的全文总结法
这种方法，一般是用议论或抒情的方式概括全文中心或对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这种类型，这段文字兼用议论与抒情的方式结束全文，最后一句话点题：“你一定会深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样的。
有时，用来总结全文的还可以是名言、警句或诗句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如《驿路梨花》的末段“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句话‘驿路梨花处处开’。”
（4）含蓄深刻的启发联想法
鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话含蓄、深刻，一语双关。启发人们为创造新生活勇敢地开辟道路，使全文的思想感情得到升华，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。例文《逝去的岁月》在结尾就做了这样的尝试。
（5）激励读者的感叹法
有些文章结尾既不是总结中心，也不是启发联想，而是作者直抒胸臆，表达强烈的爱与憎。《白杨礼赞》的结尾就大声疾呼道：“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也是直挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树！”
文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而且没有固定的模式，以上提供的方法仅供参考，写作时要根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬套。
谈论文的撰写（转载）
一、为什么要撰写教学论文？
前不久某报开辟专栏进行了“中小学教师评职称要不要论文”的专题讨论，引起不少读者的“共鸣”。有人认为论文不能作为职评的基本条件，因为中小学教师的任务就是教书育人，无需撰写论文。
我认为上述见解有失偏颇。时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益。我们不少教师拥有宝贵的教育、教学经验，若能将其付诸铅字、发扬光大，不仅是我们多年辛勤耕耘的写照，是我们人生价值的体现，而且有利于我们更好地教书育人，进而以点带面、影响一片，促进教师队伍整体素质的提高，促进教育事业的蓬勃发展！
二、撰写教学论文要树立良好的心态
提及教学论文写作，我们不少人总以为那是专家学者、高校教师的专利，与我们中小学教师无缘，或者觉得写论文高不可攀，不敢问津。这些心态使我们对论文写作望而生畏，以致不敢提笔。于是，评职称时，一些人硬着头皮，东拼西凑，手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西”，连自己也不知所云，让人读起来索然无味。因此，对我们中小学教师而言，写论文首要的一点就是树立良好的心态，要勇于拿起笔杆子，勇于从成功中总结经验，勇于从失败中吸取教训。写论文固然需要一定的知识、经验、资料、信息的积累，但只要有一孔之见，遵循正确的方法，我们都可以写出一篇较好的教学论文。
其实，我们绝大多数教师都具有很强的责任心，有精深的专业知识和丰富的教育教学实践经验。经验是撰写论文最宝贵的财富，没有经验，论文写作就成为无本之木、纸上谈兵。写论文就是要有感而发，这样才能写出有血有肉的东西，才能写出自己满意的作品。拙作“遵循心理规律，提高操练效果”，“试论教师的读”，“课堂口语评价，英语教学形成性评价的新视野”，“表演在英语语法教学中的应用”等分别是本人平时对学生听、说、读、写的训练、英语复习及单词记忆进行指导的写真，因此，写起来就得心应手，并分别被《学英语报》、《英语辅导报》及《基础教育外语教学研究》所采用。自从2006年暑假至今，我已有20篇教学和管理论文分别发表在“人民教育”，“现代校长”，“江苏教育”，“河北教育”，“中国基础教育”，“中小学教师培训”，“中小学英语教学研究”，“英语考试研究”，“基础英语教育”，“21世纪英文报”，“中国英语外语教师报”，“英语辅导报”等十几家省级和国家级刊物上，并有几篇论文被多家网站转载。
三、教学论文的基本形式
教育科研论文是专门研究、探讨教育教学规律的学术论文。教学论文主要研讨学科教学的内容、方法及对象，通常包括以下四个类型：
1．知识性小论文：系作者学习、研究学科的心得，常见于以学生为主要读者对象的报刊，对学生的学习有一定的导向、促进作用。这类文章严格地说不算学术论文。
2．经验总结：将教学实践中丰富的经验事实加以抽象概括而上升为理性认识的一种研究方法，不能面面俱到、记流水帐或停留在经验上。
3．研究性论文：对教学中大家普遍关心的热点进行研究、分析，不拘泥于个体经验，但须有作者个人观点，并提出建设性的意见。
4.实验报告或调查报告：前者通常是亲自参加教改实验者所撰写，一般包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪、对照等；后者撰写的是调查教和学的情况报告。二者一般都含有数据等统计资料。
正规的教学论文在题目和正文之间常有200字左右“内容摘要”和若干组“关键词”，以备电脑检索、标引文献。
四、教学论文的写作方法与步骤
1．确定选题
写论文，首先要有选题。我们要从当前教学实践中亟待解决的和对教学改革实践起指导作用的问题中确定选题。题目是文章的眼睛，应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。感受深则写之顺，驾轻就熟，容易出成果。
（l）选题要新颖创新是论文的生命线。尽量写别人未总结过的东西，要有创造性、新颖性，做到人无我有、人有我新，以爆“冷门”，增强发表的命中率。选题要新颖，就要把握时代的脉搏，关注学科教学改革的动态。捕捉、探讨本学科的信息，以科学性为前提，言他人所未言，发他人所未见，示读者所未知，不是一味地标新立异。 新颖性还指选题的写作角度新、立意新，别人写过的老题目，如兴趣教学、课文教学等，我们可以从新的角度去写，另辟蹊径，写出自己新的经验、观点，写出自己的真知灼见，只要能予人以新的启示，同样能取胜。
新颖性还表现在措词要合乎时代的要求，譬如，“差生”这一概念已不多见，以“后进生”、“学困生”替代。
（2）从小处着眼
大题目的论文并非不能写，但题目过大，会不着边际，捉襟见肘，往往要说的东西太多，结果是什么也讲不深道不透，两、三千字无法包容其内涵。从小处着眼，把题域缩小一些，使题目变得具体、实在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示论据，写起来得心应手，做到“小题大作”，从而给读者更多有益的东西。例如，有位同志以“用竞争活动来激发小学生学习的兴趣”为题谈兴趣教学，他所选的就是一个侧面，并由此拓展开来，挖掘其各个方面内涵，该文仍不失为一篇佳作；一篇题为“创设情境·策略引导·参与实践”的论文谈幻灯在教学活动课中的应用，其切入点小，探讨得深刻、透彻。
在取得一定的写作经验之后，一旦有大的选题而且有迫切的写作欲望，我们同样可以着手撰写。
2．构思谋篇
论文写作十分辛苦，是一种复杂的脑力劳动，需要充分准备与精心构思。在写作过程中，我基本做到：
（l）博采众长，兼收并蓄。有目的地阅读教育学、心理学、学科教学法以及一些与选题有关的内容，以便将实践经验上升到理论的高度，用理论来武装自己的作品，增强论据的权威性和说服力。书读千卷，才能融汇笔端；构思奇巧，笔行万里，方可纵横捭阖。
（2）搜集整理资料，作读书笔记卡片。在平时教学和课外阅读中，我们要做有心人，善于观察，将教学实践中有益的感受记载下来，利用报刊图书，广阅博览，摘录有关资料、信息，制作成卡片，并分类归档，以备参考选用，做到厚积薄发。重视教研投资，每年坚持订阅《中小学英语教学与研究》、《中学外语教与学》等，精读《班主任工作漫谈》、《怎样当个好教师》、《中国著名特级教师教学思想录》、《教育科学研究方法》等经典著作。将有关报刊资料上收集的精彩句段摘抄到我的《锦言妙语集》中以备选用。
（3）草拟构架，自如运筹。撰写教学论文时拟定提纲恰似建筑施工之前的图纸设计，因为论文须有严密的逻辑性，支撑论点的大量零散材料应该组织得好，否则文章写起来就可能松散、缺乏力度。提纲通常包括论题、论点、目录、材料排列等。拟定好提纲后，可对资料卡片进行分析，重新排列组合，抽出拟撰写的论文需要的材料，为正式写作铺平道路。
3．执笔行文
写教学论文不是将搜集到的材料进行简单的堆积，而必须注意融会贯通，把这些原材料有机地结合起来，变为自己的东西，用自己的语言阐明自己的观点。
（l）初稿
写初稿时，不看卡片，根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来，每段表达一个完整的意思，写好主题句。这样，作者可避剽窃、抄袭之嫌，能将自己的观点及笔记中重要内容包罗进去；还可以避免孤立堆砌材料，使文章意思连贯。撰写初稿要观点明确，组织结构严谨，说明清楚，层次分明，必要时，用量化的图表、图解等来增强论据的说服力。
（2）二稿
写好初稿后，我们即可借助卡片重塑初稿，将撰写初稿时可能遗漏的某些材料安插到文章的合适地方。需要直接引用时，引文要核对无误、精少得当，还要加注，说明出处，以示对他人劳动成果的尊重。写二稿时，要检查细节安排是否妥贴，语言是否准确，举例是否信当。
（3）定稿
写教学论文最好能“一气呵成”，以免打断思路，但修改时宜作“冷处理”。二稿完成后，可暂时放一段时间，因为随着时间的流逝，作者可能会有新的体验、新的发现。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性，应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟、概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整。还可以请行家审阅，吸取他人的见解，进而加工润色，以臻完善。
五、撰写教学论文的注意事项
撰写教学论文要有务实的精神。作者要沉得住气、耐得住寂寞，做到严谨、细致、认真，切忌浮躁、冲动、急功近利。要实事求是，深入实际，将教学研究植根于日常教学中。在教学中研究，在研究中提高，不搞闭门造车、坐而论道。我们有些教师工作十分勤恳，但平时缺乏积累、疏于动笔，对论文写作望而生畏，不能用大纲、用先进的教育、教学理论武装自己的作品，不注意吸纳他人的成果，使作品成为单纯的经验、感受；或者只谈理论，不能用宝贵的实践经验来证明自己的论点，使作品缺乏说服力。理论与实践相结合是教学论文写作应遵循的一项基本原则。他山之石，可以攻玉。在教学论文写作中，我还进行跨学科借鉴。俗语道：隔行不隔理，我在翻阅报刊时，也常关注语文、数学等相关学科的精品。知已知彼，百战不殆。了解报刊特点，选准对口栏目，揣摩编辑的思路和风格，注意稿件的时效性乃至同步性（尤指教辅用稿），有的放矢地撰稿，减少盲目性。如有的刊物以高校教师为读者对象，一般就不适合我们中小学教师投稿。
华罗庚说：“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。”只要我们教师坚持不懈，勇于实践，大胆创新，勤于钻研，善于总结，就必然有所收获。
